高中数学课堂的有效性

高中数学课堂的有效性

课堂教学设计方法一

1.从教师素质方面讲，首先要提高自身专业技能素质，只有转变教育观念，掌握现代教育技术、才能适应未来教育的需要。“高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些内容，教师要把握标准的定位进行教学。”《全日制普通高中数学课程标准》提出要求：“为了更好地理解和把握，有效地进行教学，教师应进行必要的探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。”我们高中数学老师要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。其次要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。

同时教师要对教材和教参作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，在数学课堂教学中，我们所面对的学生的数学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，充分体现学生在课堂中的主体地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的 ……此处隐藏2111个字……有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。

课堂教学设计方法四

一、教师的行为要密切关注学生的进步和发展

首先,要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“保护”意识。教学内容安排要有序、有度;教学难度把握要恰当;教学容量要适中;作业练习安排要合理。要因“地”制宜,因“时”制宜,因“材”施教。第三,教师要有“激活”的意识。应该说绝大多数学生不喜欢数学,甚至讨厌数学。数学教学要不考虑这些学生情绪,我们就陷入“对牛弹琴”的尴尬境地。要千方百计激活他们,让他们在数学课堂上也要有成就感,在现行的课堂教学中要考虑分层教学。目标分层,题目设置要有梯度。

二、教师的行为要紧紧盯着教学效益,要求教师要有时间与效益的观念

教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这就要求教师要充分考虑所教学生的实际状况,提高教学的针对性。

三、关注教学目标的可测性和量化

教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此,有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。教学目标的可测性和量化能减少教学的随意性。