初中英语教学设计

时间:2023-05-20 21:17:07
初中英语教学设计(4篇)

初中英语教学设计(4篇)

作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的初中英语教学设计,希望能够帮助到大家。

初中英语教学设计1

国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)

目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。

步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)

目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三:感受词 ……此处隐藏6681个字……的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼

读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《 新目标英语 》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强,交际性强。如八年级(上)中的unit6重点是讲授形容词的比较级,教材中除了少数的几个例句,根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?

我认为应该教学语法,应该重视语法教学。当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。

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